1  学习障碍儿童的定义

学习障碍是指与理解和运用口头或书面语言有关的一项或多项基本心理过程方面的障碍；这些障碍可能表现在听、思考、说话、阅读、书写、拼写、或数学计算方面能力的缺失。这一术语包括知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、诵读困难、发展性失语症等，但不包括从根本上讲是由视觉、听觉、或运动残疾、智力落后、情感障碍、或者环境、文化、或经济不利导致的学习问题的儿童。

2  学习障碍儿童的特点

（1）学业成就比较低。表现在阅读时出现跳行、跳字，把字看成镜影文字的现象（如，将“b”看成“d”、书写困难、数学计算困难、表现在计算时常常出错。

（2）语言的运用与表达有困难。

（3）与人交往困难。

（4）学习障碍儿童大部分注意力集中时间短。

（5）有的学习障碍儿童手、眼协调平衡能力差。

3  需说明的问题

学习障碍儿童智力接近正常、正常、或者超出正常水平，他们只是在认知过程中在感觉整合、信息处理、短时与长时记忆、概念形成、学习效率与策略等方面出现问题。

 

学习障碍与学习困难：学习困难含义较广，而学习障碍特指一种障碍类型。上图中任何一种障碍都会导致学习困难，而学习障碍只是其中一种，见下图。

 

4  学习障碍儿童的鉴定

学习障碍儿童的检测主要有以下两个目标：一是检测儿童的一般智力并以此判断儿童是否有能力获得更高的学业成就。二是判断儿童发展的优势领域与发生障碍的具体领域，为将来的教育奠定基础。

（1）成立专门的检测小组，判断：（a）在教育方式符合儿童年龄与能力水平的情况下，儿童没有取得与其年龄和能力相称的学业成就；（b）儿童的学业成就与智力能力在以下一项或多项领域存在着重大差异：口头表达、听觉理解、书面表达、基本阅读技能、阅读理解、数学运算、数学推理。

（2）如果能力与成就的显著差异来源于以下因素，检测小组不能判定儿童为学习障碍：（a）视觉、听觉或运动障碍，（b）智力落后，（c）情感障碍，（d）环境、文化或经济处境不利。

（3）工具：(a) 智力测量工具，如韦克斯勒智力测量量表、比内-西蒙量表、希-内学习能力量表等，（b）成就测量，如考夫曼教育成就量表、皮博底个人成就量表等，(c) 其他辅助测量工具，如伊利诺心里语言能力量表、发展性视觉—运动整合量表、林德姆听觉概念形成测验等。